Informations

10.2 : Lectures et ressources - Biologie

10.2 : Lectures et ressources - Biologie



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

10.2 : Lectures et ressources

10.2 : Lectures et ressources - Biologie

3. Sans tube dans le support, réglez l'aiguille du compteur pour lire l'absorbance infinie (= 0% de transmission) à l'aide du bouton avant gauche (= interrupteur d'alimentation).

4. À l'aide d'un Kimwipe, essuyez/polissez l'extérieur de la cuvette BLANK pour éliminer les traces de doigts graisseuses, etc. (Fig. 3, vous voudrez peut-être porter des gants). S'il n'est pas gravé dans la cuvette, utilisez un crayon de cire ou un Sharpie pour faire une petite marque verticale en haut de chaque cuvette pour l'alignement dans le porte-échantillon (Fig. 4).

5 . Soulevez la trappe du porte-échantillon et insérez la cuvette de telle sorte que la ligne de la cuvette s'aligne avec la ligne du porte-échantillon (Fig. 5). Ferme la couverture.

Figure 5. Chargement du flan.

6. À l'aide du bouton avant droit (Fig. 6), réglez l'aiguille du compteur pour lire l'absorbance = 0,0 (= 100 % de transmission). Cette étape s'appelle le réglage de la "pleine échelle".

Figure 6. Utilisez le bouton droit pour régler la pleine échelle contre le blanc.

Le spectrophotomètre est maintenant calibré sur ce BLANK. Si votre expérience implique plusieurs formulations de tubes de réaction, chacune peut avoir besoin de son propre blanc et le Spec 20 doit être remis à zéro pour chacun.

7. Retirez BLANK et insérez la cuvette contenant votre échantillon. Fermer le couvercle.

8. Lisez l'absorbance (échelle inférieure) OU la transmittance (échelle supérieure) en fonction de votre échantillon (Fig. 7).

Figure 7. Appareil de mesure pour la lecture du pourcentage de transmission (échelle supérieure) ou d'absorbance (échelle inférieure).

9. Répétez l'opération pour les échantillons suivants qui utilisent le même BLANK. (VOIR NOTE CI-DESSOUS)

REMARQUE : lorsque vous effectuez plusieurs mesures à la même longueur d'onde sur une courte période de temps, vous n'avez pas besoin de reblanchir pour chacune. Cependant, sur des périodes plus longues, l'unité peut dériver et un recalibrage vers le BLANK sera nécessaire. SI, toutefois, vous changez la longueur d'onde, vous devez remettre l'instrument à zéro. Si vous effectuez des lectures sur une période prolongée ou si vous partagez l'instrument, remettez à zéro pour chaque mesure.

La loi de Beer-Lambert décrit une relation importante qui existe entre l'absorbance (A) et deux paramètres de l'échantillon - la concentration en soluté (c) et la longueur du trajet lumineux (l) . En termes simples, la loi stipule que l'absorbance, A , est directement proportionnelle à c et l , et est représentée par l'équation suivante :

où µ est une constante, le coefficient d'absorbance.

Dans la recherche biologique, la concentration (c) est généralement exprimée sur une base masse/volume, par exemple, ug/ml, longueur du trajet lumineux (l) en centimètres (généralement l=1 cm), et µ, le coefficient d'absorbance, est également exprimé sur la base du poids. Pour des raisons pratiques, le chemin lumineux est le diamètre intérieur de la cuvette et est le même pour tous les échantillons. Par conséquent, un tracé de l'absorbance en fonction de la concentration donne une ligne droite avec la pente et le micro. Une telle courbe utilisant des concentrations connues d'une substance pure est appelée courbe standard. Une courbe étalon est alors utile pour déterminer la concentration de la même substance dans des solutions de concentration inconnue. Par réarrangement algébrique de l'équation ci-dessus à,

il est clair que la concentration peut être déterminée à partir de l'absorbance seule. Les coefficients d'absorption des molécules biologiques peuvent être déterminés expérimentalement ou peuvent être trouvés dans la littérature.


10.2 La structure et la fonction du système nerveux humain - Apprentissage à domicile

**Créer des leçons et des jeux interactifs - basés sur les spécifications de biologie AQA (peut être utilisé pour la révision). Comprend : Contenu, questions AFL, questions et réponses de style examen ** ** Basé sur les spécifications de biologie AQA **

Partagez ceci

pptx, 1,1 Mo

**Basé sur la spécification de biologie AQA (peut être utilisé pour la révision). Comprend : Contenu, questions AFL, questions et réponses de style examen
**

Basé sur les spécifications de biologie AQA

4.5.2.1 Structure et fonction

Les élèves devraient être capables d'expliquer comment la structure du système nerveux
système est adapté à ses fonctions.

Le système nerveux permet aux humains de réagir à leur environnement et
pour coordonner leur comportement.

Les informations des récepteurs passent le long des cellules (neurones) sous forme électrique
impulsions vers le système nerveux central (SNC). Le SNC est le cerveau et
moelle épinière. Le SNC coordonne la réponse des effecteurs qui peuvent
être des muscles qui se contractent ou des glandes qui sécrètent des hormones.
réponse effectrice du coordinateur du récepteur du stimulus

Commentaires

Votre note est requise pour refléter votre bonheur.

C'est bien de laisser des commentaires.

Quelque chose c'est mal passé. Merci d'essayer plus tard.

Cette ressource n'a pas encore été examinée

Pour garantir la qualité de nos avis, seuls les clients qui ont acheté cette ressource peuvent l'évaluer

Signalez cette ressource pour nous faire savoir si elle enfreint nos termes et conditions.
Notre équipe du service client examinera votre rapport et vous contactera.


10.2 : Lectures et ressources - Biologie

Quelle est votre opinion sur la question controversée de la recherche sur les cellules souches embryonnaires ? Consultez la rubrique "Problèmes" sur les cellules souches à partir de la page 253 du livre Dragonfly.

Une animation montrant les événements majeurs au cours de la mitose dans les cellules animales.

Une explication animée des événements au cours des phases du cycle cellulaire.

Chapitre 10
Division de la croissance cellulaire et de l'amp

Dans ce chapitre, les étudiants découvriront l'importance de la division cellulaire et les processus par lesquels elle se produit, en mettant l'accent sur la mitose chez les eucaryotes. Ils découvriront également le cycle cellulaire et ses mécanismes de contrôle. Les liens ci-dessous mènent à des ressources supplémentaires pour vous aider dans ce chapitre. Ceux-ci inclus Liens chauds aux sites Web liés aux sujets de ce chapitre, le Emmenez-le sur le net activités mentionnées dans votre manuel, un Auto-test vous pouvez utiliser pour tester vos connaissances sur ce chapitre, et Liens pédagogiques que les instructeurs peuvent trouver utiles pour leurs étudiants.

Liens chauds Emmenez-le sur le net
Autotest du chapitre Liens pédagogiques


Que sont les codes Web ?
Codes Web pour le chapitre 10 :
Art Actif: Le cycle cellulaire
Partage de données : Observer les phases du cycle cellulaire
Miller & Levine: Cellules souches : péril et perspectives
SciLinks : La croissance cellulaire
SciLinks: La division cellulaire
SciLinks : Cycle cellulaire
Auto-test

Section 10-1 : Croissance cellulaire
Plus une cellule devient grande, plus la cellule est exigeante sur son ADN et plus la cellule a du mal à déplacer suffisamment de nutriments et de déchets à travers la membrane cellulaire.

Section 10-2 : Division cellulaire
Au cours du cycle cellulaire, une cellule se développe, se prépare à la division et se divise pour former deux cellules filles, dont chacune recommence alors le cycle.
Les biologistes divisent les événements de la mitose en quatre phases : prophase, métaphase, anaphase et télophase.
Au cours de la prophase dans les cellules animales, les centrioles se séparent et prennent position sur les côtés opposés du noyau.
Au cours de la métaphase, les chromosomes s'alignent au centre de la cellule. Les microtubules relient le centromère de chaque chromosome aux pôles du fuseau.
Au cours de l'anaphase, les centromères qui rejoignent les chromatides sœurs se séparent, permettant aux chromatides sœurs de se séparer et de devenir des chromosomes individuels.
En télophase, les chromosomes, qui étaient distincts et condensés, commencent à se disperser dans un enchevêtrement de matière dense.
La cytokinèse est la division du cytoplasme.

Section 10-3 : Régulation du cycle cellulaire
Les cyclines régulent la synchronisation du cycle cellulaire dans les cellules eucaryotes.
Les cellules cancéreuses ne répondent pas aux signaux qui régulent la croissance de la plupart des cellules. En conséquence, ils forment des masses de cellules appelées tumeurs qui peuvent endommager les tissus environnants.

Un exercice interactif d'analyse de la mitose et du cycle cellulaire - de Le projet de biologie à l'Université de l'Arizona.

Une série de belles micrographies montrant les étapes de la mitose.

Ceci est juste un clip vidéo Quicktime de Vidéos de la page de la mitose du Dr Ted Salmon (à l'Université de Caroline du Nord).


Fertilisation interne

Les informations ci-dessous sont adaptées de OpenStax Biology 43.2

La fertilisation interne se produit le plus souvent chez les animaux terrestres, bien que certains animaux aquatiques utilisent également cette méthode. Il y a trois façons dont la progéniture est produite après la fécondation interne :

  • Les œufs fécondés sont pondus à l'extérieur du corps de la femelle et s'y développent, et l'embryon se nourrit du jaune qui fait partie de l'œuf. Cela se produit chez la plupart des poissons osseux, de nombreux reptiles, certains poissons cartilagineux, la plupart des amphibiens, deux mammifères et tous les oiseaux.
  • Les œufs fécondés sont retenus à l'intérieur du corps de la femelle, mais l'embryon se nourrit du jaune de l'œuf et les jeunes sont pleinement développés lorsqu'ils éclosent. Cela se produit chez certains poissons osseux, certains requins, certains lézards, certains serpents, certaines vipères et certains animaux invertébrés.
  • Les œufs fécondés sont retenus à l'intérieur de la femelle et l'embryon se nourrit du sang de la mère à travers un placenta. La progéniture se développe chez la femelle et naît vivant. Cela se produit chez la plupart des mammifères, certains poissons cartilagineux et quelques reptiles.

La fécondation interne a l'avantage de protéger l'œuf fécondé de la déshydratation à terre. Dans de nombreux cas, l'embryon est isolé au sein de la femelle, ce qui limite la prédation sur les jeunes. La fécondation interne augmente également la probabilité de fécondation par un mâle spécifique. Moins de descendants sont produits par cette méthode, mais leur taux de survie est supérieur à celui de la fécondation externe.


Les clients ayant acheté cet article ont également acheté

Revoir

"Ce livre est une excellente collection d'articles classiques qui fait un excellent travail pour retracer l'histoire de la biologie évolutive à travers la présentation d'ouvrages fondateurs à partir de leurs sources originales. fournissant une collection de lectures essentielles en biologie évolutive aux universitaires et au grand public."

(David Pindel Science, religion et culture)

"C'est un livre unique à partir duquel vous pouvez en apprendre davantage sur l'évolution auprès des meilleurs des meilleurs dans ce domaine."

(Sonu Chandiram Biz Inde Magazine)

"Vaste et précieux pour les étudiants et les lecteurs en général en tant que guide de la croissance historique du domaine."

Description du livre

Cette collection de publications classiques offre une histoire chronologique de la biologie évolutive de Darwin à Watson et Crick à nos jours.

A propos de l'auteur

Francisco J. Ayala est professeur Donald Bren de sciences biologiques, d'écologie et de biologie évolutive, professeur de philosophie et professeur de logique et de philosophie des sciences à l'Université de Californie à Irvine. Il est l'auteur de Suis-je un singe? Six Big Questions about Evolution , également publié par Johns Hopkins. John C. Avise est professeur émérite d'écologie et de biologie évolutive à l'Université de Californie, Irvine, et auteur de On Evolution, également publié par Johns Hopkins.


Lycée Ressources en biologie

Nous sommes pionniers dans l'utilisation de la technologie dans l'enseignement des sciences depuis vingt ans. Voici quelques-unes de nos meilleures activités éducatives gratuites, modèles et outils logiciels pour enseigner la biologie aux élèves du secondaire.

Présenté par Le Consortium Concorde


10.2 : Lectures et ressources - Biologie

A. Micropipettes Pipetmen de style Gilson (et modèles similaires)

Nous utilisons principalement les micropipettes Gilson dans les laboratoires du cours de base. Nous avons cinq tailles identifiées par le numéro sur le bouton rond sur le piston. La valeur est le volume maximum en microlitres qui peut être transféré avec cette taille de pipette.

Bouton indicateur de taille sur un Gilson P1000. D'autres tailles de pipettes automatiques que nous avons sous la main.

P1000 P200 P100 P20 P2

Quelle taille de micropipette convient au travail ?

RÈGLE DU POUCE : Sélectionnez toujours la pipette la PLUS PETITE qui gérera le volume que vous souhaitez déplacer pour obtenir la plus grande précision. La précision diminue à mesure que vous utilisez des pipettes inutilement grandes pour de petits volumes.

Le tableau suivant indique les plages de volumes utiles pour chaque type de pipette. Notez particulièrement les valeurs min et max.

P1000 de style Gilson
Finnpipette 100-1000 ul

P200 de style Gilson
Finnpipette II 20 -200 ul

P20 à la Gilson
Finnpipette II 2 -20 ul

B. Comment lire le volume sur la micropipette

Regardez la face avant de la pipette et vous verrez une fenêtre avec 3 (trois) chiffres à l'intérieur. Le diagramme ci-dessous montre la valeur MAXIMALE qui peut ou doit être saisie sur chaque taille de pipette. Dépasser ces valeurs mettra la pipette hors d'étalonnage. À côté de chaque "fenêtre" ci-dessous se trouve la place des chiffres qu'elle représente. Veuillez prendre le temps d'apprendre à les lire afin d'éviter de les endommager en composant des valeurs hors de leur plage.

Notez que certains des modèles à plus petit volume ont une ou deux décimales.

Fenêtre d'échelle P1000 de style Gilson .

C. Comment changer le volume de charge :

Tenez la pipette horizontalement avec le piston à votre gauche. Modifiez ou réglez le volume de charge en tournant le bouton en plastique moleté en haut de la poignée. Faites-le rouler vers vous pour diminuer les valeurs et loin de vous pour augmenter. SURVEILLEZ ATTENTIVEMENT lorsque vous modifiez les valeurs pour vous assurer de ne pas sortir les nombres hors de portée. En cas de doute, examinez les volumes autorisés pour chaque taille de pipette, puis demandez de l'aide.

  • GRIP : Il existe deux manières typiques pour les gens de tenir les micropipettes : la poignée de l'index et la poignée du pouce (voir la figure ci-dessous). Tenez la pipette comme un couteau dans un film d'horreur avec votre index OU votre pouce sur le piston. Bien que ce soit une question de préférence personnelle, certains soutiennent que votre index vous donne un contrôle beaucoup plus fin sur l'action du piston. Comme le montrent les photos ci-dessous, cependant, certaines micropipettes sont clairement conçues pour la prise du pouce.
  • CHARGEMENT : Chargez un embout stérile (bleu pour les pipettes 1000 ul jaune pour le P200 et toutes les petites tailles y compris) puis refermez la boîte à embouts pour maintenir la stérilité.
    • Pousser lentement le piston jusqu'au point de première résistance : c'est le volume de charge.
    • Tout en maintenant le piston au point de consigne du volume de charge, placez l'embout dans la solution de manière à ce qu'il soit immergé juste assez pour couvrir l'extrémité (3-4 mm).
    • Relâchez lentement le piston pour aspirer le liquide en veillant à garder la pointe immergée. Inspectez visuellement la charge pour vous assurer qu'elle est correcte - il ne doit pas y avoir d'espace d'air dans l'extrémité distale.
    • Les performances peuvent être améliorées en prémouillant l'embout une ou deux fois (charge et décharge d'une petite quantité) avant le chargement réel pour la livraison.

E. Technique de petits volumes : Avec de petits volumes, en particulier la plage de 1 à 10 ul utilisée dans les protocoles de biologie moléculaire, vous devez garder une trace des gouttelettes que vous pipetez. Expulsez soigneusement la gouttelette de liquide sur la paroi latérale du tube afin que vous puissiez la voir, en retirant l'embout avec précaution AVANT de relâcher le piston.

Si vous ajoutez un volume plus important, rincez la pointe avec le solvant liquide après avoir expulsé la gouttelette pour vous assurer d'obtenir tout le liquide de distribution. Avec de petits volumes, vous aurez généralement besoin de centrifuger puis de vortexer le tube pour obtenir un bon mélange des réactifs.

F. Une vérification simple pour un étalonnage correct

Vérifiez le calibrage de votre micropipette en utilisant le fait que 1 ml d'eau déionisée (ou distillée) a une masse de 1 g. Pipeter une plage de volumes couvrant la plage utilisable de la micropipette et les masser sur une balance à chargement par le haut ayant une précision d'au moins 3 décimales. Les pipettes ayant une erreur supérieure à 5 % doivent être recalibrées.


Dragon Genetics - Comprendre l'héritage

Dans cette activité de simulation, les élèves imitent les processus de méiose et de fécondation pour étudier l'hérédité de plusieurs gènes, puis utilisent leur compréhension de concepts tels que les allèles dominants/récessifs, la dominance incomplète, l'hérédité liée au sexe et l'épistasie pour interpréter les résultats de la simulation. . Cette activité peut être utilisée comme activité culminante après avoir introduit la génétique classique, et elle peut servir d'évaluation formative pour identifier les zones de confusion qui nécessitent des éclaircissements supplémentaires.

Type de matériel : Activité/Laboratoire, Plan de cours, Simulation


Sciences et alphabétisation

Les normes de base communes pour les matières scientifiques et techniques se concentrent principalement sur l'alphabétisation. Les enseignants de sciences sont censés promouvoir chez les élèves des compétences qui leur permettent de lire des textes techniques de non-fiction. Les normes de lecture peuvent être résumées comme suit :

1. Citez des preuves spécifiques pour étayer une analyse
2. Déterminer les idées centrales et les conclusions d'un texte
3. Suivez une procédure en plusieurs étapes lors de la réalisation d'expériences ou de tâches
4. Déterminer la signification des symboles, des termes clés et d'autres mots et expressions spécifiques au domaine
5. Analyser la structure des relations entre les concepts dans un texte
6. Analyser le but de l'auteur en fournissant une explication ou en définissant la question qu'un auteur cherche à aborder
7. Traduire les informations techniques exprimées en mots et en texte sous forme visuelle (tableaux, graphiques, équations)
8. Évaluer dans quelle mesure le raisonnement et les preuves étayent l'affirmation d'un auteur
9. Comparer et contraster les résultats présentés dans un texte avec ceux d'autres sources
10. Lire et comprendre des textes scientifiques/techniques de manière indépendante et compétente

Pour les normes complètes, voir Common Core State Standards Initiative RST 9-10 qui comprend également les normes d'écriture correspondantes pour la science.

Bien que les normes ne traitent pas spécifiquement du contenu scientifique de votre programme, vous devez être prêt à ajuster la façon dont vous présentez l'information de manière à promouvoir la lecture et l'analyse de texte. Il existe plusieurs stratégies qui peuvent aider vos élèves à lire et à écrire dans votre classe de sciences. Cette page contient des feuilles de travail et des leçons pour aider vos élèves à acquérir des compétences. Ceux-ci ne sont pas spécifiques au contenu, et beaucoup travailleront avec n'importe quel sujet ou sujet que vous abordez dans votre cours de sciences.

Annotation de texte – un guide simple sur la façon d'annoter des articles et d'autres devoirs de lecture

Article de la semaine – chaque semaine, les élèves lisent un article connexe, annotent l'article, discutent et soumettent un résumé de réflexion (inspiré de Kelly Gallagher)

Analyse d'article - organisateur graphique simple pour lire et évaluer des articles de presse, peut fonctionner pour n'importe quel sujet

Résumé de l'article – les élèves localisent et résument des articles scientifiques de revues scientifiques. Comprend une rubrique pour la notation et des directives pour résumer

Alphabet Book – encourage l'écriture et la maîtrise du contenu en demandant aux élèves de créer un livre qui utilise chaque lettre de l'alphabet pour commencer une page (A est pour Apple…)

Guide de cadrage pour les résumés – cette feuille de travail peut aider les élèves à rédiger des résumés d'articles, à remplir des phrases telles que “l'auteur espère discuter/encourager/débat sur ____________”

Mise à jour du statut - devoir d'écriture où les étudiants écrivent une mise à jour du statut (facebook) écrite du point de vue d'une personne historique ou célèbre. Par exemple, imaginez ce que serait la mise à jour du statut de Charles Darwin à son retour de son voyage sur le Beagle

Vocabulaire – Tirez parti de votre compréhension – concentrez-vous sur un concept particulier (spécifique à un domaine) et complétez un tableau pour montrer une compréhension approfondie

Liste de lectures scientifiques courtes - ces articles contiennent des questions et d'autres tâches associées à la lecture de non-fiction, la plupart sont de courts articles de 1 à 2 pages qui peuvent être lus en classe ou donnés comme devoirs

“Stiff” par Mary Roach – ce devoir de livre de non-fiction utilise des symboles codés et des post-its pour annoter les chapitres, vous pouvez utiliser le même système pour tout autre livre de science non-fiction que vous aimeriez que vos élèves lisent

Articles pour les étudiants en biologie - une liste d'articles conçus pour la lecture et l'analyse de texte, la plupart se rapportant à des sujets de biologie générale et sont alignés sur les normes de base communes.


Voir la vidéo: examens corriger biologie cellulaire (Août 2022).